孩子到青春期多會(huì)表現(xiàn)出各種叛逆情緒，做一些叛逆的事情。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的叛逆行為無(wú)法辨別和理解，造成父母和孩子間產(chǎn)生很多矛盾。

 動(dòng)能教育專家認(rèn)為，孩子青春期主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）心理特點(diǎn)：成人感突出

獨(dú)立性和依賴性的矛盾使青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，少年的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。如他們?cè)谏钌蠞u漸地不愿受父母過(guò)多的照顧或干預(yù)，心理易產(chǎn)生厭煩的情緒；對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見(jiàn)的愿望；對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，提出過(guò)激的批評(píng)。

  （2）行為方式：易做出傻事

成人感與幼稚感的矛盾使青春期少年的心理特點(diǎn)突出，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)成大人了。在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的方式。但由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

（3）心里愿望：渴望傾訴

開(kāi)放性與封閉性的矛盾讓青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交流，渴望他人能夠敞開(kāi)心靈來(lái)相待。但孩子們的這種渴求找不到釋放 的對(duì)象，只好訴說(shuō)在日記里。在日記中寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

（4）感情訴求：與異性交往

渴求感與壓抑感的矛盾在于青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。

動(dòng)能教育心理學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的正面教育，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、 不信任的反向思考；對(duì)身邊的優(yōu)秀同學(xué)無(wú)端否定；佩服與老師對(duì)著干的同學(xué)；青少年打架斗毆被看作是有膽量等；樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年被肆 意諷刺、挖苦。在課堂上，主要表現(xiàn)為上課故意不聽(tīng)講、交頭接耳、心不在焉、左顧右盼、擺弄書包等；孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，采取“只報(bào)喜不報(bào)憂”，容易找客觀原因掩蓋缺點(diǎn)。

面對(duì)這些棘手的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)往往會(huì)采取一些暴力手段等教育孩子。動(dòng)能教育的老師認(rèn)為，只要家長(zhǎng)的教育方式得當(dāng)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。

  （1）“倒過(guò)來(lái)”：尊重孩子，多鼓勵(lì)

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能找孩子的優(yōu)點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)孩子，努 力挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。只有家長(zhǎng)懇切地提出希望，使孩子們看到自己的潛力和前途，孩子才會(huì)進(jìn)步得更快。

（2）“倒過(guò)來(lái)”：換位思考，找問(wèn)題

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要換位思考。家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，面對(duì)孩子們做出的令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣做。有了共鳴后就會(huì)理解孩子，找出問(wèn)題的癥結(jié)。

（3）“倒過(guò)來(lái)”：平等交流，穩(wěn)情緒

家長(zhǎng)們要忌從學(xué)習(xí)入題，平等地同孩子交流，家長(zhǎng)不要老講學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣會(huì)讓孩子心里有壓力，懷疑家長(zhǎng)交流的動(dòng)機(jī)。交流時(shí)，家長(zhǎng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再談?wù)隆?/p>

（4）“倒過(guò)來(lái)”：自控情緒，會(huì)傾聽(tīng)

家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)穩(wěn)定自身的情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。家長(zhǎng)帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì)導(dǎo)致孩子逾加抗拒。所以，家長(zhǎng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí) 候，不要教育孩子。待冷靜后，以一種平等的心態(tài)，傾聽(tīng)孩子的心聲，以朋友的身份主動(dòng)和孩子溝通，幫助指導(dǎo)子女解決成長(zhǎng)中的煩惱，對(duì)孩子們提出的意見(jiàn)和建議 要虛心接受并予以重視。

（5）“倒過(guò)來(lái)”：允許犯錯(cuò)，少束縛

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還是可以允許孩子犯錯(cuò)。這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)肯定難免，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。

同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。

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