弗洛伊德的“冰山原理”認(rèn)為人的人格“有意識(shí)的層面”只是這個(gè)冰山的尖角，而人的心理行為當(dāng)中的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部，那是看不見的。歐陽(yáng)維建老師結(jié)合自己的教育實(shí)踐，用“愛的冰山”概念來警示父母：每個(gè)孩子都擁有這樣一座冰山，必須重視孩子的人性需求。

　　古代，有個(gè)人希望買一只貓來看管自己的糧食，于是就買來一只大花貓，捉到老鼠給賞。

　　第一天，大花貓捉來了一只小老鼠。這人丟把魚骨頭給它，說：“大老鼠糟蹋的糧食多，小老鼠糟蹋的糧食少，捉十只小老鼠也比不上捉半只大老鼠的貢獻(xiàn)大。論功行賞嘛，你只能吃這個(gè)！”

　　第二天，又有一只小老鼠來偷食。大花貓想，捉了它實(shí)在不頂用，便在糧囤上把它養(yǎng)了起來。等老鼠吃得又肥又大的時(shí)候，大花貓才捉它去見主人，說：“這家伙吃掉了半囤子糧食啦！”

　　這人見老鼠比大花貓還要大，糟蹋糧食又如此多，非常高興，立即賞了它兩尾大鯉魚，并鼓勵(lì)它說：“你的貢獻(xiàn)太大啦，希望你捉更多這樣的大老鼠來！”

　　“只看表面成績(jī)，不講實(shí)際效果的笨蛋呀。“大花貓暗暗笑道，”你能有多少糧食給我養(yǎng)老鼠？”

　　歐陽(yáng)維建老師在《愛能贏·合格父母考級(jí)專用教材》第三篇：做孩子喜歡的父母--“倒過來”愛的人性?shī)W秘中闡釋這樣一個(gè)道理：

　　“每個(gè)孩子的行為背后都隱藏著渴望被尊重、理解、信任，感覺自己是有用之人等等的人性需求。父母應(yīng)該不只是停留在行為層面去解決孩子的問題，而是應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，重視孩子的內(nèi)心需求。父母要看到孩子行為背后被忽視的更深層的期待、渴望‘內(nèi)在的自我等等，走進(jìn)孩子的心靈深處，許多問題就迎刃而解了。”

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母和老師在為“如何成為孩子喜歡的父母和老師”而犯難。其實(shí)如果父母和老師能夠看到孩子行為背后的需求，并及時(shí)予以滿足，那么做孩子喜歡的父母和老師將不再是難事。只有看到孩子言行背后的人性需求才能更好地愛孩子，父母才能為孩子的健康成長(zhǎng)增加動(dòng)力。

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